分析化學探索和思政教育

“課程思政”是黨和國家對新時期教育的重要指示和要求，也是當代加強學生政治理論水平和德育教育必經之路，更是加強學生理論聯系實際水平，提高自身素質的重要手段。分析化學“課程思政”建設不僅能夠使分析化學課程的教學能力和水平得到極-大的提升，而且還能夠引導學生樹立正確的“三觀”，堅定“四個自信”，培養家國情懷，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接-班人。

分析化學是高等院校一門重要的基礎課程，是研究物質的組成、含量、結構和形態等化學信息的分析方法及理論的一門學科。分析化學是青海大學化工、新能源、環境、制藥、農牧等工農科類專業本科學生必修的一門極其重要的學科平臺課，本課程是在大學二年級上學期開設，由于課程開設時間較早，因而通過本課程的學習對后續課程教學有著重要的打基礎的作用，通過本課程的教學，要達到以下目的：通過這門課程的學習使學生牢固掌握其基本的原理和測定方法，建立起嚴格的“量”的概念。讓學生能夠運用化學平衡的理論和知識，處理和解決各種滴定分析法的基本問題。培養學生科學的思維方法和嚴謹的科學作風，正確掌握有關的科學實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力；從而為其今后更深一步地學習作必要的鋪墊。在完成該課程的學習之后，要求學生在掌握了分析化學基本原理的前提下，可以根據樣品性質、分析對象設計分析方案。目前針對我校的實際情況，分析化學課程的教學還是采用傳統的教學方法，注重理論教學過程而忽視了對學生的品格能力、人文素質的培養，雖然分析化學課程是一門理工類的基礎課程，但是有必要在授課中引入思政的內容以提升學生所學課程中的科學素養和人文精神，使同學們更好的為今后的學習工作奠定好的基礎，因此對分析化學中巧妙的引入思政教學內容勢在必行。

思政育人的目標，對于分析化學這門理工科性質的課程而言，“課程思政”重在深度挖潛課程的育人元素，不能因為“課程思政”而去專業化、去知識化，實現分析化學課程“知識傳授”和“價值”有機統一，充分挖掘分析化學課程中所蘊含的思政元素和所承載的育人功能。分析化學是研究物質的化學組成、含量、結構的分析方法及有關理論的一門學科，涉及到的專業知識點較多，在課程教學過程中一定要將這些知識點完整充分的講授給學生，在此基礎之上需要仔細梳理分析化學課程中的“思政元素”，將其列入教學計劃的重要條目和課堂講授的重要內容，將知識教育同價值觀教育結合起來，使各類課程與思政理論類課程同向同行，形成協同效應，構建起全課程育人的格局。在教學過程中應在專業學科知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點”，順其自然而不是牽強附會、生搬硬套，用學生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育教育[1]。通過在分析化學中引入思政教育希望達到以下三個方面的目標：首先是知識與技能方面。通過授課首先使學生更好地掌握分析化學課程的基本知識和基本技能。開展遠大理想教育，引導學生樹立奮斗目標。其次，過程與方法方面。讓學生了解分析化學知識形成的過程、親歷探究知識的過程和本學科知識中所蘊含的思政人文精神；學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創新精神和實踐能力等；后，情感、態度和價值觀的梳理。讓學生形成積極的學習態度、健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。作為一門理科性質的課程，不僅強調科學價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧、可持續發展的理念[2]。

2.1授課要點。通過分析化學這門理論性較強課程的學習需要在課程中培養學生科學的思維方法和嚴謹的科學作風，使學生牢固掌握其基本的原理和測定方法，建立起嚴格的“量”的概念去處理分析問題，在此基礎上引入生動有趣的思政知識內容，使學生從理論上和思想上對本門課有一個更好的掌握。2.2思政映射與融入點。(1)充分搜集發掘課程中的思政育人案例。如將分析化學的知識與美麗中國相結合，將分析化學發展進程、實驗儀器國內外差別，同改革開放40周年變化，同不斷創新的精神和努力拼搏精神相結合，將分析數據的嚴謹真實可靠，同實事求是的科學精神相結合，將分析化學中所用知識同地方及我校實際需求相結合，如基于習-近平鐘書記的“綠水青山就是金山銀山”的理論，講解分析化學知識與三江源生態保護、環境資源利用等方面的具體例子，使學生可以從分析化學學習中培養環保意識，提升科學素養；(2)認真梳理教材內容，注重知識傳授中強調價值形成體系。關注國內外形勢，將分析化學問題與生態文明建設、關注分析化學發展前沿與鞏固專業思想、加強學科和專業本身的使命感和責任意識的教育，糾正學生中出現的不良風氣，引導青年學生成才成人；(3)作為老師要言傳身教、守住自己的底線、明辨是非，在思想上要按照高校教師的基本要求立德樹人，要引導學生發展思辨能力，用正確的思想引導青年學生成才成人[3]；2.3授課形式與教學方法。采用理論授課方式，多角度的結合情景教學、小組討論等多種方式方法，通過“潤物無聲”的方式將思政育人內容貫穿到課堂中。2.4預期教學效果。使學生正確掌握有關分析化學科學知識的同時，提高分析問題和解決問題的能力，灌輸嚴謹的科學精神以及正確的人生觀。

3.1深入挖掘本專業課程的思政內涵，豐富課程思政教學資源。完善教學設計和整體規劃。注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，避免附加式、標簽式的說教。完善教學設計和整體規劃。注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，避免附加式、標簽式的說教。深入分析學生的學習需求、心理特征、成長規律和價值取向，撰寫體現“課程思政”的教學課件，課程教學實施教案；3.2按照思政目標修訂完善課程教學大綱。分析化學這門課程的教學大綱修訂上，除了涉及到的課程需要掌握的基本知識點外，將課程思政的內容引入學生的平時成績中，系統設計課程思政教學路徑，并固化于教學大綱中，推進思政教育在人才培養中的全覆蓋，如開展“課程思政”案例收集活動，學生課堂討論環節等，優化教學大綱；3.3創新教學手段和教學載體，改革教學方式方法。在方法上注重開拓創新，融合課堂主講、現場回答、線上互動、課堂反饋等教學方式，巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化課堂教學中，采用多種教學形式，對課堂教學進行改革，引導學生學習課程思政育人典型教學案例，通過教師指導學生課堂討論使學生對相關知識點能更好的掌握，提供案例資料；3.4完善課程評價體系。在課程考核和評價過程中，要根據課程思政的目標和要求，適當地加入思政內容，例如學術道德、法律法規意識等與專業從業人員密切相關的思想政治素養。同時，也可以根據學生在平時學習和實踐過程表現出來的思政素養，給予一定比例的平時考核成績，體現思政特色的學生作業；3.5教學經驗總結，提升專業化隊伍和教學能力。通過“課程思政”建設的相關經驗總結，一方面教師是提升“課程思政”教學質量的決定性要素，在師資隊伍建設和教學能力培養方面，著力總結研究如何建設高水平的思政教師隊伍，如何開展富有針對性、示范性的“課程思政”教學指導，形成常態化的集體備課制度，并將教材話語轉變為教學話語，提升教學吸引力和感染力。另一方面根據學生專業學習的階梯式成長特征，以及學生遇到的問題，總結歸納遇到的問題，不斷優化提高我校分析化學課程對大學生人文素質的培養[4]。

通過將“課程思政”引入分析化學課程中，自覺將立德樹人根本任務貫穿教育教學全過程，以專業知識和技能為載體加強大學生思想政治教育，具有強大的說服力和感染力，使課堂教學的主渠道功能發揮-大化，扭轉專業課程教學重智育輕德育的現象，具有其他教育方式不可替代的優勢。在修訂課程教學大綱，凝練“課程思政”教學目標，設計“課程思政”教學方案，提高教學水平，探索“課程思政”教學方法。通過一系列“課程思政”教學活動的實施，使同學們不僅可以學習到專業的知識，同時可以樹立正確的科學精神，實現知識傳授、技能培養和價值的多重功能。分析化學“課程思政”建設可在青海大學化學工程、應用化學、材料、制藥工程、環境生態等專業大學二年級本科生教學中應用，并向其他專業課程推廣[5]。